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講義名 教育学
(副題)
開講責任部署
講義開講時期 後期 講義区分 講義
基準単位数 2 時間 0.00
代表曜日 月曜日 代表時限 ２時限
校地
科目分類名 専門科目　教育の基礎的理解に関する科目
科目分野名 教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想
対象学科・年次 2年次
必須/選択 卒業必修・幼稚園教諭二種免許状必修・保育士資格必修

担当教員
職種氏名所属
指定なし◎ 大西　宏明指定なし

学習目標(到達目標) 「教育とは何か？」という根本的な問いから出発し、教育の歴史的・社会的背景、制度、現代的課題などを通して多角的に教育について捉え、自身の中にある「子ども観」・「教育観」を自覚・相対化し、あらためて教育の意義・本質について問い直すことを目的とする。
到達目標
（１）教育の基本的概念・理論を理解し、説明することができる。
（２）現代教育における今日的な課題（格差・特別支援教育・ICT活用など）を理解し、批判的に考察しまとめることができる。
（３）主な教育思想（ペスタロッチ、フレーベル、デューイなど）を理解し、それぞれの教育観について理解し説明することができる。
（４）教育の社会的機能と、個人の発達に果たす役割について説明することができる。
（５）教育に対する自らの価値観や理念を形成し、他者との対話を通して相対化し言語化することができる。
（６）教育者として、教育の社会的責任及び倫理的姿勢の重要性について自覚し説明することができる。
授業概要(教育目的) 本授業では、教育を「システム」かつ「人間形成の営み」として捉えるために、教育学の基本的視座と理論を習得する。教育の目的・本質・機能、教育制度の歴史的背景、教育思想の系譜、教育政策の展開、そして現代教育の抱える諸課題について講義と討論、文献読解、ケーススタディを通じて理解を深める。
教育思想の背景にある時代的・社会的文脈を重視しながら、教育の理念と実践を接続的に考える視点を養う。また、現在の教育課題（教育格差、ICTの導入、ダイバーシティ対応など）に対する批判的思考を育成し、教職への自覚と問題意識を形成する場とする。
授業内容 　幼児教育や保育に関するさまざまな「言葉」についてじっくりと考えるということは、「どう教育/保育するのか(Howの問い)」ではなく、「教育/保育とは何か(Whatの問い)」を考えてもらうということです。つまり、この授業では、幼児教育/保育に関する技術や方法ではなく、幼児教育/保育に対する考え方を主に取り扱うということです。
　具体的には、「こども」「遊び」「環境」「学び」という、幼児教育/保育においてよく見かける言葉についてじっくりと考えていきます。
以上の概要を、幼稚園教諭、小学校教諭、特別支援学校教諭として実務経験のある教員より学びを得る。
授業計画表
回項目内容予習復習
第1回オリエンテーション教育学（教育原理）の基礎的概念いついて理解する。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第2回教育とは何か、何のために行うのか
教育の歴史をたどりながら自身の被教育体験を振り返り、自分なりの教育の意味を考えるともに、教育の意味について考察する。		なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第3回教育の主体である「子ども」の概念について歴史的背景を踏まえて、子どもの存在性、子どもと教育の関係性について考える。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第4回フーコーの権力論を理論的基盤とし、社会的システムとしての教育の場についてフーコーの権力論を理論的基盤とし、社会的システムとしての教育の場について理論、哲学的視点から捉える。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第5回教育と子育ての関連性、遺伝的視点、経済学視点など幼児期の教育を取り巻く教育環境の様々な視点から、幼児期教育の重要性について理解する。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第6回ペスタロッチ、フレーベル、デューイをはじめとした、近代教育を貫く教育思想についてそれぞれの特徴を理解する。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第7回近年の日本の教育における大きな問題の一つである、校内暴力・学級崩壊といった80・90年代の学校の「荒れ」についてついて、事例を通して学校教育・教師の役割について考察する。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第8回認知能力・非認知能力を中心とし、近年の教育で扱う学力、子どもの資質・能力についてついて、これまでの学力論と比較しながら理解する。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第9回教育活動を行う「教師」教師としての専門性、力量について、教員養成、教師教育の視点、教育実践を抱える教師としての価値観等から教師の存在について理解する。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第10回教育現場で起こりうる様々な事例教育的な臨床判断について他者との対話を交えながら多角的に教育的事象を捉える。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第11回特別支援教育について実際の現場で起こっている事例を通して、インクルーシブ教育、合理的配慮、個別のニーズに合わせた教育など、教育の根本的な意義について考える。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第12回近年の教育現場に求められる様々な知識・技術等について近年の教育現場に求められる様々な知識・技術等について知るとともに、コーチングの視点について演習を交えながらティーチングとの違いについて体感し、これから求められる教育技術について理解する。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第13回教育格差、貧困、グルーバル化、ICT活用など今日的な教育課題について整理し、それぞれの課題に向けた展望について理解する。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第14回学習指導要領を中心に、今日までの教育改革の流れ諸外国の事例なども踏まえながら、今後の教育の可能性について考察する。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
第15回教育の責任について自身の教育観を自覚しながら、これからの教育について最終レポートにまとめる。なぜ教育学を学ぶのか、自分の意見を考えておいてください。授業内容を、自分なりにまとめておいてください。
授業形式 ・講義
・ワークシート(毎回の授業終了時に感想を書いて提出)
・レポート作成
・グループディスカッション

※新型コロナウイルス感染症の影響等によって、対面での授業が難しくなった場合の対応については、その時に連絡します。
評価方法 授業態度・授業内レポート（45%）課題レポート(25%)最終レポート(30%)
テキスト 『23分間の奇跡』（ジェームズ・グラベル,1988），集英社文庫
参考文献 『ワークで学ぶ教育学』（井藤元,2015）,ナカニシヤ出版
『PBL事例シナリオで教師を育てる』（山田康彦ら,2018），三恵社
『監獄の誕生』（M.フーコー,1977）,新潮社
『二極化する学校』（志水宏吉,2021）,亜紀書房
オフィスアワー(授業相談) ・授業終了後、または月曜５限の地区HR等がない日。
・質問については、チャットやメールでも対応しますし、スケジュールの調整ができれば上記の時間以外でも対応できます。
学生へのメッセージ ・授業の進め方等で要望がある場合は、気軽に、授業担当教員に相談をしてください。内容によっては、要望に応えることができない場合がありますが、可能な限り対応します。
・授業担当として、学生のみなさんが自然と考えたくなるような授業を目指しますが、正直まだまだ力不足です。考えれば考えるほど、おもしろくもあり、難しさも感じる授業だと思いますので、最初は騙されたと思ってでもいいので、授業の時に示される問い(質問)について真剣に考えてもらえるとうれしいです。そうすると、すこしずつ授業も楽しくなるはずです。
準備学習の内容 ・授業内で考えた内容を意識しながら、日常生活を観察してもらえるとうれしいです。授業で知った新しい概念(考え方)を使って現実世界を見ることで、概念に対する理解度が高まると同時に、様々な角度から捉えることができるようになります。